Política Educativa Comunidad de Madrid
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La FAPA "Giner de los Ríos" firma con fecha 9 de marzo de 2005 el Acuerdo para la Mejora de la Calidad Educativa.
Mercedes Díaz Massó, presidenta de la FAPA, firmando el Acuerdo para la Mejora de la Calidad Educativa.
Para ver el texto íntegro del acuerdo puedes descargarlo aquí.
Nota de prensa de la FAPA sobre la firma del Acuerdo. Aquí.
Surge ante la necesidad de unir fuerzas para dar respuesta a las políticas educativas de las administraciones del PP que, comenzando con los recortes presupuestarios en la Escuela Pública, pasó de forma progresiva a favorecer los conciertos en la privada y a cercenar el espíritu de la LOGSE, tanto con actuaciones explícitas como con la ausencia de medidas necesarias.
En este contexto, entidades sindicales, educativas, de estudiantes y de padres y madres del alumnado, tomamos la iniciativa de crear en el Estado español la Plataforma por la Escuela Pública, que fue organizándose en las distintas Comunidades Autónomas, pueblos, ciudades e, incluso, barrios.
En la Comunidad de Madrid, la Plataforma está compuesta por las siguientes entidades:FAPA
"Francisco Giner de los Ríos"
CC.OO.
UGT
Sindicato
de Estudiantes
Movimientos de
Renovación Pedagógica
La Plataforma Regional en defensa de la Escuela Pública organiza anualmente actividades reivindicativas en la segunda quincena de Abril, que culminan en el DÍA DE LA ESCUELA PÚBLICA, organizado con el apoyo de distintos Ayuntamientos de la Comunidad.
Para contactar con la Plataforma puedes dirigirte a: plataforma@nodo50.org
Manifiesto
Las transferencias educativas realizadas en el mes de Julio pasado abren nuevas e importantes perspectivas de intervención en el ámbito educativo de la Escuela Pública en nuestra Comunidad. Hasta ahora, sin embargo, las luchas internas entre diferentes sectores del PP han hecho que a lo largo de los meses y hasta el momento actual, la administración educativa haya encontrado múltiples obstáculos de orden interno para poner en marcha el Acuerdo para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza, firmado entre distintas entidades institucionales y sociales en el mes de enero del 99.
El mismo hecho de que la estructura y composición de la Consejería de Educación no hayan acabado aún de definirse en su totalidad, estando en situación de provisionalidad algo tan importante como la Viceconsejería de Educación, no resultan más que un mero ejemplo de la realidad que tenemos.
Los presupuestos educativos son claramente insuficientes. El Acuerdo para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza está siendo ralentizado y, en determinados aspectos, paralizado totalmente. El Pacto Local, con las consiguientes transferencias en materia educativa a los Ayuntamientos, está siendo bombardeado desde la Consejería con la promulgación de normativas que interfieren y dificultan su desarrollo.
El Consejo Escolar de la CAM, que debería estar funcionando desde hace meses, continúa sin constituirse, predominando en su composición poco democrática la presencia de sectores con fuertes intereses en la enseñanza privada.
Junto a ello, el continuo aumento de conciertos, especialmente en Educación Infantil, marcha en paralelo al déficit inversor en la Escuela Pública, sin tener en cuenta que en muchos casos las condiciones de calidad en que se encuentran algunos centros concertados dejan mucho que desear, y que la mayoría de estos centros no aceptan alumnado de compensación ni están dispuestos a hacerlo a pesar de la actual normativa al respecto.
En este marco político, la FEDERACIÓN REGIONAL DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO "FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS", la FEDERACIÓN LOCAL DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO DE COSLADA y la FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO DE GETAFE, ponen de manifiesto su voluntad de trabajar conjuntamente en la definición y diseño de un MODELO DE ESCUELA PÚBLICA PARA LA COMUNIDAD DE MADRID que contenga, entre otros, los siguientes elementos:
Comprensión, Diversidad y Compensación de desigualdades
La educación básica obligatoria debe garantizar una enseñanza comprensiva para tod@s en la que la atención a la diversidad debe entenderse como un elemento enriquecedor para todo el alumnado. Para que la educación sea, además, un factor de compensación de las desigualdades y no un elemento de exclusión social, es imperativo que exista una planificación de la red de centros de forma que asegure durante toda la enseñanza obligatoria la atención al alumnado de compensación mediante medidas de discriminación positiva, en tanto no existan recursos suficientes para su generalización: disminución de la ratio, profesorado y otros profesionales de apoyo, desdoblamientos, equipamiento audiovisual e informático, actividades y servicios complementarios, eliminación de elementos onerosos (uniformes, cuotas, etc). En esta misma línea, es necesario que la ESO que se imparte en los Institutos esté dotada de todos los servicios básicos, especialmente el servicio de comedor. De igual forma, la Educación Infantil en su etapa 3-6 años debe generalizarse con el fin de avanzar hacia la igualdad de oportunidades, y la etapa 0-3 años debe incluirse ya en la red pública, dotándolas a ambas de los recursos necesarios para una educación de calidad.
Democracia, Interculturalidad y Entorno
La escuela del siglo XXI debe tener como principal objetivo formar ciudadanos libres, responsables, críticos y solidarios para la convivencia en una sociedad democrática y plural, donde la interculturalidad característica de nuestra Comunidad constituya un elemento enriquecedor y de encuentro entre los distintos pueblos que la habitan. Para ello resulta imprescindible la participación real y efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en la gestión y control de los centros educativos a través de consejos escolares paritarios, representantes de aula, etc., la participación democrática del alumnado en el aula, como protagonista del hecho educativo y la formación continua de toda la comunidad educativa, de forma a garantizar la participación en un marco democrático de tolerancia y solidaridad. Igualmente, es necesario redefinir el concepto de centro educativo, entendiéndolo además como espacio intercultural abierto y lugar de encuentro de la comunidad educativa con las entidades del entorno (Ayuntamiento y movimientos ciudadanos).
Calidad
La Escuela Pública tiene que articular los mecanismos necesarios para asegurar los niveles de calidad exigibles en el marco europeo del siglo XXI. Para ello debe establecer una evaluación periódica de los centros como proceso de mejora y motor de cambio, en la que participen, además de la propia administración, todos los sectores de la comunidad educativa. Debe asegurar también la inversión suficiente en infraestructuras, recursos, personal y servicios en todos los centros públicos y la formación permanente del profesorado, PAS y demás profesionales que intervienen en el centro educativo.
Sociedad del Conocimiento
La sociedad de la información y del conocimiento en la que estamos comenzando a vivir nos obliga a un replanteamiento del hecho educativo. En este contexto, el profesorado debe ser un recurso educativo de primer orden que oriente al alumnado en la descodificación de los mensajes, el centro educativo debe ser un espacio para la socialización, el desarrollo de habilidades intelectuales y emocionales y el aprendizaje de las nuevas tecnologías, mientras que la familia debe asumir su papel de diálogo y de co-educadora en los valores democráticos y en las habilidades emocionales.
Para trabajar en esta línea, las entidades firmantes establecen un comité de enlace permanente con el nombre de COORDINADORA DE FEDERACIONES DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO DE LA COMUNIDAD DE MADRID.
En Madrid, a 20 de junio de 2000
Se crea por la Ley 12/1999
Es un órgano de:
Participación de la Comunidad Educativa en la programación
de la enseñanza en Madrid.
Consulta
y asesoramiento sobre los anteproyectos de Ley o reglamentos propuestos
por el gobierno de la Comunidad de Madrid.
Competencias y funciones:
Elevar propuestas a la Consejería de Educación en temas
referidos a la organización global del sistema educativo regional.
Foro de debate y encuentros de los Consejos Escolares locales.
Elaboración del informe sobre la situación general del sistema
educativo de la comunidad de Madrid
ÓRGANOS COLEGIADOS
PLENO: 60 miembros que representan
a la Comunidad Educativa madrileña: Profesorado, alumnado, padres
y madres del alumnado, personal de administración y servicios,
titulares de centros docentes privados, Administración Educativa,
organizaciones patronales, centrales sindicales, Universidades y personalidades
de reconocido prestigio.
COMISIÓN PERMANENTE: 17 miembros.
COMISIONES: Al menos existirán comisiones de trabajo: Dictámenes e Informes y de Estudios. Estarán integradas por un número de consejeros no superior a ocho.
ÓRGANOS UNIPERSONALES
PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE
SECRETARIO
Los órganos unipersonales son elegidos por la Consejería de Educación.
Más información en la página web: www.madrid.org/consejo_escolar/pg1.htm
··· Resumen de actividades del pasado año
··· Reuniones de la Comisión Permanente
··· Reuniones del Pleno del Consejo
··· Reuniones de las Comisiones de Dictámenes
y Estudios
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F.A.P.A. "Giner de los
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